El tema sobre el cual versará el siguiente escrito es muy interesante, podríamos formular la pregunta ¿cómo adquirir una visión global de la ciencia? En los siguientes párrafos aclararé el concepto de ciencia, después detallaré el estado de la ciencia y la educación en el momento actual y finalmente intentaré dar respuesta a este interrogante (que me ha dado vueltas desde hace meses).
Entonces, en primer lugar, cabe destacar que la ciencia es la más importante realización del hombre moderno, pues le ha permitido llevar a cabo la transformación del mundo que le rodea. Desde el siglo XVI se empezó un cambio de mentalidad que otorgó a la ciencia un lugar muy importante en la vida del hombre. Ello ha dado lugar a numerosas discusiones en torno al concepto de ciencia.
Algunos han considerado que el conocimiento humano es sólo lo experimentable y medible (método positivista), han despreciado otras formas de conocimiento. Otros han debatido sobre los métodos: inductivo, deductivo, sintético… Han discutido sobre el origen del conocimiento. Han deliberado en torno al objeto (formal y material) de la ciencia y también sobre cómo obtener certeza.
Vamos a hablar más detalladamente sobre estos temas en un futuro, pero porel momento simplemente nos vamos a quedar con el concepto de ciencia (que he sintetizado de distintos autores): “ciencia es el conjunto ordenado de conocimientos que son aprehendidos por el intelecto, los métodos por los cuales se obtuvieron y los criterios con los que se comprueban”.
En segundo lugar, con respecto a la situación de la ciencia y la educación en la actualidad se puede decir que impera el paradigma positivista-cientificista que reduce la ciencia únicamente al conocimiento medible y experimentable, dejando de lado las humanidades, las artes, la filosofía y la teología.
Las consecuencias de la implantación de este paradigma han sobrepasado las fronteras del ámbito científico y ha llegado a niños, jóvenes, profesores, padres de familia, empresarios y gobernantes. La lógica de la educación básica (primaria, secundaria y bachillerato) y la misma universidad tienen varios aspectos que son muy cuestionables, como:
- La total (o parcial) desarticulación entre los contenidos de diferentes asignaturas, e incluso de la misma asignatura.
- La estandarización de los planes de estudio, de pruebas y calificaciones, siendo las personas únicas y tan diferentes entre sí.
- La primacía de las matemáticas y las ciencias naturales en detrimento de las humanidades, ciencias sociales y las artes las artes.
La especialización hace que la ciencia se desarrolle cada vez más (y eso está bien), pero ha crecido tanto que ahora resulta imposible abarcarla toda. Entonces la comprensión de esos avances en todas las áreas es muy complicada y la ciencia como comunidad de saberes desaparece en la especialización.
Entonces, ¿cómo adquirir una visión global de la ciencia?
Responder a este interrogante implicaría repensar y definir nuevamente la educación básica y universitaria, intentando resolver o disminuir los problemas antes mencionados. Una tarea titánica, pero que tarde o temprano se deberá hacer.
Sin embargo, dada la situación actual y la imposibilidad de hacer un cambio radical (que no es que sea violento, sino que vaya a la raíz) ahora, se podrían dar 3 sugerencias:
- El colegio (educación básica) debe enseñar al niño y adolescente sobre TODAS las áreas del saber Se debe trata de interrelacionar entre los contenidos de la misma asignatura, con otras y con la vida cotidiana.
- La universidad (pregrado y posgrado) debe focalizarse al joven en un área del saber, sin descuidar y desechar las demás. Se debe tratar de interrelacionar como en el colegio
- Finalmente, para la solución del problema de la especialización es la creación y consolidación de verdaderos grupos interdisciplinares que trabaje en temas comunes. Y de la formación de personas no-especializadas que sepan poner en diálogo a los distintos especialistas.
